以下是幼师评课的详细技巧，分为“评课前”、“评课中”、“评课后”三个阶段,并附上具体的评课维度和话术模板。
评课前：精心准备，有的放矢
充分的准备是评课成功的基础,千万不要凭印象或感觉随意发言。
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明确评课目的
- 是新教师考核？ 侧重于基本教学常规、活动组织能力、师幼互动。
- 是骨干教师展示？ 侧重于教学创新、活动设计的深度、对幼儿的观察与回应。
- 是课题研究？ 侧重于特定教学法或教育理念的实践效果。
- 是日常教研？ 侧重于发现问题、共同探讨、优化日常教学。
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深入分析教案
- 看目标： 活动目标是否符合《3-6岁儿童学习与发展指南》的要求？是否具体、可操作、可观察？是否符合本班幼儿的年龄特点和实际发展水平？
- 活动内容是否服务于目标？是否具有生活性、趣味性和挑战性？选材是否恰当？
- 看准备： 物质准备（教具、学具、环境创设）和经验准备是否充分、适宜？
- 看过程： 活动环节是否清晰、层层递进？是否有重难点？各环节的时间分配是否合理？
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带着问题进入现场
- 教师设计的环节在实际操作中会呈现怎样的效果？
- 幼儿会对哪些环节最感兴趣？哪些环节可能会遇到困难？
- 教师会如何应对幼儿的突发状况和生成性问题？
- 我可以从这节课中学到什么？可以借鉴什么？
评课中：客观观察，有效沟通
这是评课的核心环节，要做到“眼到、耳到、心到、笔到”。
（一）观察什么？—— 评课的核心维度
可以从以下五个维度进行观察和记录，这能让你的评课更有条理、更专业。
活动目标
- 目标达成度： 活动结束后，大部分幼儿是否在原有基础上获得了发展？（知识是否掌握？技能是否习得？情感态度是否激发？）
- 目标适宜性： 目标是否符合幼儿的“最近发展区”？
- 内容与目标的关联性： 活动内容是否有效地支撑了目标的实现？
- 内容的趣味性与挑战性： 内容是否吸引幼儿？是否能让幼儿“跳一跳，够得着”？
- 内容的整合性： 是否融合了多个领域的学习（如：一个科学活动是否也渗透了语言表达和艺术创造）？
活动过程与方法
- 环节设计： 环节是否流畅？过渡是否自然？是否有递进关系？
- 教学方法： 教师主要运用了哪些方法？（如：情境创设、提问引导、动手操作、游戏等）这些方法是否有效？
- 师幼互动：
- 教师的提问： 提问是否具有启发性？是封闭式问题（“是不是？”）还是开放式问题（“你觉得为什么会这样？”）？提问是否能引导幼儿深入思考？
- 教师的回应： 教师是如何回应幼儿的答案、需求和突发行为的？是简单评价（“你真棒”）还是有效追问（“然后呢？”“你还有别的办法吗？”）？
- 幼儿的参与度： 幼儿是主动参与还是被动接受？参与的面是否广？（是少数几个孩子在回答，还是大部分孩子都在思考和行动？）
幼儿表现
- 兴趣与专注： 幼儿对活动是否感兴趣？能持续专注多久？
- 行为与思维： 幼儿在活动中是如何操作的？如何与同伴和材料互动？他们的思维是活跃的还是停滞的？
- 个体差异： 教师是否关注到并满足了不同能力水平幼儿的需求？（为能力强的幼儿提供了拓展材料,为能力弱的幼儿提供了支持）
教师素养
- 教育理念： 教师是否体现“以幼儿为本”的理念？
- 专业能力：
- 组织能力： 活动节奏把控、常规管理是否到位？
- 观察能力： 是否能敏锐地捕捉到幼儿的学习点和需求？
- 应变能力： 面对突发状况（如幼儿争吵、材料损坏等）是否能灵活处理？
- 教态与语言： 教师的语言是否儿童化、生动？教态是否亲切、自然？
（二）如何说？—— 评课的沟通艺术
评课的语言是一门艺术,直接影响到评课的效果和教师接受的程度。
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先肯定，再建议（三明治沟通法）
- 第一层（肯定）： “王老师，你这节课的导入环节非常精彩，用了一个神秘的盒子，一下子就把所有孩子的注意力都抓住了，值得我们学习。”
- 第二层（建议）： “我有一个小小的建议，在幼儿操作环节，如果能提供更多样化的材料，可能会更好地满足不同孩子的探索需求，我看到有的孩子想尝试用别的材料，但没有提供。”
- 第三层（鼓励/： “这是一节非常成功的活动，孩子们在玩中学得非常开心，如果在材料投放上再丰富一些，效果肯定会更好！”
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用事实和数据说话，而非主观感受
- 不要说： “我觉得孩子们好像不太感兴趣。”
- 要说： “我观察到，在集体讨论的第五分钟，有3个孩子开始玩自己的手指，有2个孩子开始和旁边的小朋友小声说话。”
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多提建设性意见，少做否定性评价
- 不要说： “你这个方法不行。”
- 要说： “我们一起来想想，除了这种方法，还有没有更好的方式可以引导孩子？…”
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多聚焦于“如何优化”，而非“哪里错了”
- 不要说： “你的目标定得太高了。”
- 要说： “为了让目标更容易达成，我们是不是可以把目标调整得更具体一些，尝试用两种不同材料进行比较’，而不是‘理解沉浮原理’？”
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鼓励自我反思，引发同伴讨论
- “王老师，你自己觉得这节课最成功的地方是哪里？哪个环节你觉得可以再改进一下？”
- “大家有没有注意到，当老师提出那个问题时，孩子们的反应特别不一样？我们一起来分析一下原因？”
评课后：持续跟进，共同成长
评课不是终点,而是新的起点。
- 及时整理记录： 评课后，及时整理自己的听课笔记和评课要点,形成书面材料。
- 跟进改进情况： 过一段时间后，可以再次走进授课教师的课堂，看看上次提出的建议是否被采纳，效果如何，这种“回头看”的跟进非常重要。
- 形成教研资源： 将优秀的活动案例、有效的教学策略、典型的共性问题进行整理，形成园本教研资源库,供全体教师学习。
附：评课话术模板
对新教师的评课（侧重鼓励和基础规范）
“XX老师你好，首先非常感谢你给我们带来这节精彩的《XX》活动，我能感受到你为了这节课做了非常充分的准备，尤其是你制作的XX教具，非常精美,一下子就吸引了孩子们的注意力。
从今天的活动来看，你的教态非常亲切自然，和孩子们的互动也很好，大部分孩子都能跟着你的思路走,这是一个非常好的开始！
如果说有什么可以一起探讨的小地方，我觉得在环节的过渡上可以更自然一些，从故事讲到操作活动时，可以用一个更神秘的口吻或者一个简单的手指游戏来调动一下气氛,可能会让活动节奏更流畅。
你非常有潜力！继续保持热情，多观察、多思考，你的进步一定会非常快！”
对骨干教师的评课（侧重深度和创新）
“XX老师，今天听了你的《XX》活动，我深受启发，你对‘深度学习’理念的理解和实践，让我看到了不一样的幼儿活动，特别是你设计的那个‘问题链’，层层递进，不断挑战幼儿的思维，孩子们在讨论时表现出的那种深度和广度,非常令人震撼。
我想和你探讨一个细节，在孩子们分享自己的发现时，你用了一个非常棒的开放式问题‘你还有什么不一样的发现吗？’，这个提问极大地激发了幼儿的探索欲，我注意到，有一个孩子提出了一个你预设之外的观点，当时你给予了肯定并引导他继续表达,做得非常棒。
我在想
