核心理念：先“管”人，再“教”书
在采取任何具体行动前，老师必须建立正确的核心理念,这比任何技巧都重要。
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关系大于管理
（图片来源网络，侵删）- 核心理念：学生不“怕”你，才会“听”你，严厉和权威只能换来暂时的服从,而良好的师生关系才能赢得学生的尊重和长久的合作。
- 实践：花时间了解每个学生，记住他们的名字和兴趣爱好，课间多和他们聊聊天，关心他们的生活，当你真心关爱学生时,他们更愿意遵守你的规则。
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预防胜于治疗
- 核心理念：最好的纪律问题是那些从未发生过的问题，与其在混乱中灭火,不如提前做好防火措施。
- 实践：清晰的规则、有趣的教学、合理的座位安排,都能从源头上减少纪律问题的发生。
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公平一致，一视同仁
- 核心理念：规则面前，人人平等，如果老师对不同的学生采用不同的标准，会迅速失去公信力,让班级管理陷入混乱。
- 实践：无论是班干部还是普通学生，无论是成绩好的还是差的,违反了规则都应受到同样的处理。
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关注行为，而非个人
- 核心理念：批评的是“行为”，而不是否定“学生本人”，这能保护学生的自尊心，让他们知道“我虽然做错了事，但我依然是好孩子”。
- 实践：不说“你怎么这么笨！”，而说“上课随便讲话这个行为，会影响老师和同学，我们下次要改正哦。”
具体技巧与策略
（一）开学初：打好坚实基础
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建立清晰、积极的班级公约
（图片来源网络，侵删）- 共同制定：不要由老师单方面宣布，带领全班学生讨论：“我们希望有一个什么样的班级？”“为了实现这个目标，我们需要遵守哪些约定？”
- 语言正面：多用“我们应该……”（如：我们应该认真听讲），少用“不准……”（如：不准上课说话）。
- 视觉化呈现：将公约写成海报，贴在教室最显眼的位置,并配上学生自己画的插图。
- 制定后果：和学生一起约定，如果遵守了公约有什么奖励（如：小星星、积分），如果违反了有什么后果（如：提醒、暂时失去特权），后果应与行为相关,且合理。
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教授并演练常规流程
- “没有规矩，不成方圆”,学生需要知道在各种情境下该怎么做。
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- 课前准备：如何摆放书本、文具。
- 课堂提问：如何举手、如何倾听他人发言。
- 小组合作：如何分工、如何轻声讨论。
- 排队集合：如何快速、安静地排好队。
- 如何请求帮助：如果需要离开座位或有问题,应该怎么做。
- 反复练习：开学初，花大量时间演练这些流程，直到形成肌肉记忆,这比花时间去处理混乱要高效得多。
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记住每个学生的名字
这是建立连接的第一步，开学第一周，就要努力记住所有学生的名字，能准确叫出学生的名字,会让他们感到被重视。
（二）课堂中：保持动态管理
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声音管理技巧
（图片来源网络，侵删）- 降低音量：当教室变得嘈杂时，老师不要大声喊叫，而是降低自己的音量，用平静而坚定的语气说话,学生会因为听不清而安静下来。
- 使用信号：和学生约定一些无声的信号。
- 举手示意：老师举起手，学生看到后也跟着举起手,直到全班都安静下来。
- 特定口令：老师说“一二三，坐端正”，学生回应“请安静”。
- 铃鼓/音乐：摇动铃鼓或播放一段特定的音乐,表示需要安静。
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移动你的“雷达”
- 不要总站在讲台后：在教室里走动，你的“雷达”要覆盖到每一个角落。
- proximity control（靠近控制）：当发现有学生开始分心或有小动作时， quietly地走到他/她身边，轻轻拍一下肩膀，或者用眼神示意，这个非语言的提醒通常非常有效,且不打断教学。
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让每个学生都参与进来
- 无聊是纪律问题的最大根源，学生无事可做,就会找事做。
- 多样化教学：多采用提问、小组讨论、角色扮演、游戏、竞赛等方式,让课堂生动有趣。
- 随机点名：使用姓名棒、抽签等方式，让每个学生都有被提问的机会,防止他们开小差。
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积极的强化（表扬）
- 及时、具体地表扬：不要只说“你真棒”，要说“小明，你刚才举手回答问题的声音非常响亮，而且思路清晰，大家给他鼓掌！”
- 表扬“好行为”：当看到有学生遵守了规则，要立刻公开表扬。“我注意到小红和李华小组讨论时声音控制得很好，其他小组也要向他们学习。” 这会让其他学生知道什么是值得鼓励的行为。
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有效使用眼神和表情
- 眼神接触：与违反纪律的学生进行短暂、坚定的眼神接触,通常足以让他意识到自己的行为。
- 微笑：一个温暖的微笑能拉近与学生的距离,创造积极的课堂氛围。
- 严肃的表情：当处理纪律问题时，表情要严肃,让学生知道你是认真的。
（三）课后与长期策略
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建立积极的奖励系统
- 个人奖励：积分卡、小印章、特权卡（如：当一天小老师、多借一本书）。
- 小组奖励：小组竞赛，得分最高的小组有奖励（如：优先选择座位、免一次作业）。
- 班级奖励：全班共同努力，达到某个目标（如：连续一周纪律良好），可以获得全班奖励（如：班会课看电影、户外活动）。
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与家长建立伙伴关系
- 主动沟通：开学初就通过家长会、电话或微信等方式,让家长了解你的班级管理理念和规则。
- 报喜也报忧：当学生有进步时，及时告知家长，分享喜悦，当学生出现问题时，与家长共同商讨解决办法，而不是“告状”,家校合作是解决纪律问题的强大后盾。
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处理违规行为的策略（分级处理）
- 第一级：非语言提醒（眼神、走近、轻敲桌面）。
- 第二级：语言提醒（私下或小声提醒：“请注意听讲。”）。
- 第三级：明确后果（“如果你继续讲话，就要坐到冷静区去。”）。
- 第四级：暂时隔离（让学生离开座位，到教室的“冷静角”或指定区域，让他有时间平复情绪）。
- 第五级：课后处理（下课后与学生单独谈话，了解原因，并约定改进方法，同时通知家长）。
- 第六级：寻求支持（如果问题严重或反复出现，及时向班主任、年级组长或学校德育处求助）。
常见问题处理
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学生顶嘴、不服从
- 策略：保持冷静，不要被学生激怒，私下与学生沟通，倾听他的想法，使用“我”语句表达你的感受：“当你用那种语气和我说话时，我感到很伤心，我希望我们能互相尊重。” 给学生一个台阶下,但要坚持原则。
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上课铃响后，学生依然吵闹
- 策略：在门口迎接学生，而不是在教室里坐着，可以设置一个“课前准备”的固定任务，一进教室就拿出语文书和练习本，安静地坐好,对做得好的小组或个人及时表扬。
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小组合作时声音失控
- 策略：明确“室内音量”（用手指比在嘴前，表示小声说话），可以给每个小组分配一个“噪音警察”，负责监督小组音量，也可以规定一个“停止信号”（如：老师拍两下手），听到信号后,所有小组立刻停止讨论并安静。
小学控班是一门艺术，更是一项需要耐心和智慧的修行,记住以下几点：
- 爱是底色：用爱心和耐心对待每一个孩子。
- 预防为主：建立清晰的规则和流程。
- 关系为王：良好的师生
