作文开篇技巧教案
教学目标
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知识与技能：
- 了解并掌握至少5种常见的作文开篇技巧（开门见山、设置悬念、引用名言、描绘场景、巧用修辞）。
- 能够辨别不同开篇方法的适用文体和情境。
- 能够运用所学技巧,为给定的作文题目构思并写出精彩的开头。
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过程与方法：
- 通过范例分析、小组讨论、实战演练等方式，引导学生从“读”到“思”，再到“写”。
- 培养学生鉴赏和评价开头优劣的能力,并学会自我修改。
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情感、态度与价值观：
- 激发学生对写作的兴趣,认识到“好的开头是成功的一半”。
- 培养学生严谨的写作态度和追求卓越的审美情趣。
教学重难点
- 教学重点： 掌握并灵活运用“开门见山”、“设置悬念”、“引用名言”这三种最核心、最实用的开篇技巧。
- 教学难点： 如何根据具体的作文题目和文体，选择最恰当、最自然的开篇方法，避免生搬硬套和“为技巧而技巧”。
教学对象
- 三年级学生或高中学生（可根据学生水平调整范例难度和练习深度）。
课时安排
- 1课时（45分钟）
教学准备
- 多媒体课件（PPT），包含范例、练习题目等。
- 学生练习本或纸张。
教学过程
第一环节：导入新课——“凤头”的魅力 (约5分钟)
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情境创设：
- 教师提问：“同学们，你们去电影院看电影时，是不是常常在前十分钟就决定要不要继续看下去？同样，老师批改作文时，面对几十份卷子，什么样的开头能立刻抓住老师的眼球，让他眼前一亮，给你打个好印象呢？”
- 引出古语：“凤头、猪肚、豹尾”，解释其含义：文章的开头要像凤凰的头一样美丽、精彩，引人入胜；主体要像猪肚一样内容充实、饱满；结尾要像豹尾一样简洁有力、响亮收束。
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揭示主题：
- 板书课题：作文开篇技巧——“凤头”的炼成。
- 明确本节课目标：学习打造“凤头”的几把“利器”。
第二环节：技法讲解与范例赏析 (约20分钟)
教师讲解： “工欲善其事，必先利其器，我们学习五种最实用的开篇‘利器’。”
开门见山法
- 讲解： 直接点明文章的中心论点、主旨或写作对象，不拐弯抹角，干脆利落，清晰明了，适用于议论文和一些记叙文。
- 范例赏析：
- （议论文）《谈骨气》：我们中国人是有骨气的。（吴晗）
- （记叙文）《我的母亲》：我爱我母亲，特别是她勤劳的一生，很多事情是值得我永远回忆的。（朱德）
- 小结： 优点是观点明确，节奏快，缺点是如果写得太平淡，容易显得枯燥。
设置悬念法
- 讲解： 在开头提出一个引人深思的问题，或描述一个奇特、反常的现象，或讲述一个出人意料的结果，激发读者的好奇心，吸引他们往下读。
- 范例赏析：
- （悬念问题）：“世界上什么东西以最快速度消失？”答案是“‘明天’，因为‘明天’永远到不了。”
- （悬念事件）：“在我的相册里，夹着一张奇怪的照片，照片上，我笑得一脸灿烂，但我的身边，却空无一人，那是一个没有影子的下午。”
- 小结： 优点是吸引力强，能瞬间抓住读者，缺点是悬念设置要巧妙，不能故弄玄虚。
引用名言/诗词法
- 讲解： 引用与主题相关的名人名言、诗词警句、俗语谚语等，可以开宗明义，奠定全文基调，显得有文采、有底蕴。
- 范例赏析：
- （谈挫折）：“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。”人生路上，挫折与磨难是不可避免的财富。
- （谈乡愁）：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。”远离家乡的游子，心中总有一份化不开的乡愁。
- 小结： 优点是提升文章格调，有说服力，缺点是引用要贴切，不能牵强附会。
描绘场景法
- 讲解： 用生动的语言描绘一个具体的场景或画面，营造氛围，让读者身临其境，自然而然地进入文章情境，适用于记叙文、散文。
- 范例赏析：
- （写离别）：夕阳西下，金色的余晖洒在空荡荡的站台上，只有风卷起几片落叶，在空中打着旋，火车汽笛长鸣，载着我，也载着离愁，缓缓驶向远方。
- （写清晨）：天刚蒙蒙亮，一层薄薄的雾气笼罩着整个村庄，远处传来几声清脆的鸡鸣，唤醒了沉睡的田野。
- 小结： 优点是感染力强，能快速建立情感连接，缺点是描写要精炼，不能喧宾夺主。
巧用修辞法
- 讲解： 运用比喻、拟人、排比、对比等修辞手法，使语言形象生动，富有表现力和节奏感。
- 范例赏析：
- （比喻）：时间就像一条奔流不息的河，冲刷着我们记忆的河床，留下或深或浅的印记。
- （排比）：如果说生命是一棵树，那么理想就是它的根；如果说生命是一盏灯，那么奋斗就是它的油；如果说生命是一艘船，那么信念就是它的帆。
- 小结： 优点是文采斐然，能增强文章的气势和美感，缺点是修辞要用得自然、恰当。
第三环节：实战演练与小组互评 (约15分钟)
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练习任务：
- PPT展示三个作文题目,学生任选其一，运用今天所学的一种或两种技巧，在3-5分钟内写出一个精彩的开头。
- 《那一次，我__》（半命题作文，如：那一次，我长大了/那一次，我错了/那一次，我笑了）
- 《谈坚持》
- 《家乡的__》（半命题作文，如：家乡的小河/家乡的秋天）
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学生写作：
学生在练习本上快速构思并书写。
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小组分享与互评：
- 4人一组,每人朗读自己的开头。
- 小组其他成员进行评价,使用“三明治”反馈法：
- 优点（第一片面包）： “我特别喜欢你用的__（某种技巧），因为它让我感觉__。”
- 建议（中间的馅）： “如果能在__方面稍微调整一下，比如__，可能会更好。”
- 鼓励（第二片面包）： “你的开头已经很有吸引力了，继续加油！”
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教师巡视指导：
教师在各组间巡视,对学生遇到的问题进行个别指导，并挑选几个有代表性的开头（优秀的或有待改进的）准备在全班展示。
第四环节：总结提升与布置作业 (约5分钟)
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课堂总结：
- 教师邀请1-2名学生展示小组内的优秀开头，并请其说明自己运用的技巧和构思思路。
- 教师再次强调：没有最好的开篇，只有最合适的开篇。 选择哪种方法，取决于文章的主题、文体和个人风格，关键在于“自然”和“吸引人”。
- 鼓励学生在今后的写作中,多尝试、多运用，让文章的“凤头”更加出彩。
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布置作业：
- 基础作业： 修改今天课堂上写的开头，或者为另一个题目写一个新开头。
- 拓展作业（选做）： 阅读一篇你喜欢的文章，分析它的开头运用了什么技巧，并写一段100字左右的赏析。
