以下是朗读教学的技巧,我将从“教师教”和“学生练”两个维度，并结合“课前、课中、课后”三个阶段来详细阐述。
教师的“教”的技巧
教师是朗读教学的引导者和示范者,教师自身的水平和方法直接决定了教学的效果。
（一） 准备阶段：精读文本，深入钻研
- “备朗读”先于“备教案”：教师自己必须先成为文本的“知音”，在备课时，不要只关注知识点和教案流程，要花大量时间朗读文本，反复揣摩。
- 把握文本基调：通过反复朗读，准确判断文章的情感基调，是激昂的、悲伤的、欢快的，还是深沉的、讽刺的？这是朗读的灵魂。
- 设计朗读“路线图”：在心中为文本划分段落，并为不同段落设计不同的朗读策略，哪里该重音？哪里该停顿？哪里该语速快？哪里该语速慢？哪里该用气声？哪里该用实声？都要有预设。
- 预设学生难点：思考学生可能会在哪些句子或词语上遇到困难，长句的停顿、拗口词的发音、情感转折处的处理等。
（二） 课堂阶段：示范引导，层层递进
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范读引路，创设情境
- 技巧：教师充满感情的范读是激发学生朗读兴趣最有效的方法，它为学生树立了一个直观的、可模仿的榜样。
- 要点：
- 时机：可以在新课开始时，整体感知；也可以在讲解难点时，进行片段示范。
- 要求：教师的普通话要标准，情感要真挚，语速、停顿、重音、语调等处理要准确，不是为了“表演”，而是为了“引导”。
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技巧分解，化整为零
- 技巧：将复杂的朗读技巧分解成一个个小目标，逐一训练，让学生“跳一跳，够得着”。
- 常用训练点：
- 停连：训练学生学会根据标点、语法和情感需要来停顿和连接，区分“逗号”的短暂停顿和“句号”的稍长停顿；训练“破折号”的停顿和“省略号”的延长。
- 重音：训练学生通过强调关键词语来突出句意和情感，提问：“这句话里，哪个词最重要？为什么？”引导学生找到重音。
- 语调：训练学生掌握不同的语调（升调、降调、平调、曲调）。
- 升调：用于一般疑问句、设问句。（如：“你吃饭了吗？”）
- 降调：用于陈述句、感叹句、祈使句。（如：“我爱我的祖国！”）
- 曲调：用于表示讽刺、幽默、夸张等。（如：“你可真‘聪明’啊！”）
- 节奏：训练学生根据内容调整语速，紧张、激动时语速快；平静、悲伤时语速慢。
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形式多样，激发兴趣
- 技巧：单一的齐读容易让学生感到枯燥，要采用多种朗读形式，让课堂“活”起来。
- 常用形式：
- 范读：教师读。
- 领读：教师或优秀学生带领读。
- 个别读：点名学生读，便于教师针对性指导。
- 分角色读：适合对话体文本，能让学生代入角色，读出不同人物的语气。
- 小组读：小组内合作，互相学习。
- 配乐朗读：用合适的音乐渲染气氛，帮助学生进入情境。
- 表演朗读：加入简单的表情、动作，让朗读更具表现力。
- 接力读：一人读一句或一段，考验学生的专注力和衔接能力。
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有效指导，精准点评
- 技巧：评价学生的朗读要具体、有针对性，避免空洞的“读得真好”或“读得不好”。
- 要点：
- 先扬后抑，多鼓励：先肯定优点，再提出改进建议。“你刚才的声音很洪亮，如果能把‘高兴’这个词读得再欢快一点，就更好了！”
- 问题具体化：不说“你没感情”，而是说“这里作者很激动，你可以试着把语速加快，声音再扬高一点”。
- 示范性指导：对于学生的错误，教师可以亲自示范正确的读法，或者让读得好的学生进行示范。
- 引导学生自评与互评：鼓励学生自己听一听，评一评，培养他们的语感和鉴赏能力。“你觉得他刚才读得怎么样？哪里让你印象最深？”
（三） 课后阶段：拓展延伸，巩固成果
- 布置朗读作业：鼓励学生每天坚持朗读15-20分钟，内容可以是课文、诗歌、美文等。
- 举办朗读活动：定期举办班级或年级的朗诵会、故事会、课本剧表演等，为学生提供展示的平台，让他们在活动中获得成就感。
- 利用技术手段：鼓励学生用手机录下自己的朗读，然后回放自听，或者与老师的范读、名家的朗读进行对比，找出差距。
学生的“练”的技巧
教师的“教”最终要落实到学生的“练”上，要引导学生掌握科学的练习方法。
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“三到”原则：眼到、口到、心到
- 眼到：眼睛要看清每一个字，不添字、不漏字、不读错字。
- 口到：嘴巴要张开，发音清晰、响亮，用普通话朗读。
- 心到：这是最关键的一点，朗读不是简单地“念”出来，而是要用心去感受文字背后的情感和意义，做到“情动于中而形于言”。
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理解先行，以情带声
- 技巧：在朗读前，一定要先理解文章的内容、作者的情感和写作意图，只有“读懂了”，才能“读好”，鼓励学生在读前思考：作者想通过这段文字表达什么？我应该用什么样的心情去读？
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模仿学习，循序渐进
- 技巧：多听范读（老师、名家、录音），用心模仿，从模仿一个词的读音、一句话的语调开始，逐步模仿整篇文章的节奏和情感，不要急于求成，先求“准”，再求“情”。
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勤于练习，持之以恒
- 技巧：朗读能力的提升非一日之功，要鼓励学生养成每天朗读的习惯，像锻炼身体一样，让朗读成为一种乐趣和生活方式。
朗读教学是一门艺术,更是一项技术，优秀的教师就像一位“导演”，他不仅要自己“懂戏”（深入理解文本），更要懂得如何“导戏”（运用各种技巧引导学生），最终让每一位“演员”（学生）都能在“舞台”（课堂）上，用自己的声音，将文字演绎得淋漓尽致。
核心要点：教师以情示范，学生以情带声；技巧分解训练，形式多样激发兴趣；评价精准具体，鼓励持之以恒。 掌握了这些技巧，朗读教学定能焕发出勃勃生机，让学生在朗朗书声中感受语言之美，体会文学之乐。
