教师课堂提问从哪些方面促进学生思维的发展
1、实践证明，提问是开启学生思维器官的钥匙，是思维启发剂。课堂教学提问，能打开学生的思路，启迪学生的思维，发展学生的智力和能力。在课堂教学中，倘若没有提问，学生限于知识不足而不能提出问题，就会对自己所学知识的重点、难点、关键点视而不见，听而不闻，即使学习中遇见疑难也不认为是问题。
2、下面就这个问题谈谈个人的看法：提问要注意目的明确课堂教学提问不应是随意的，要紧紧围绕课堂教学中心来进行。教师在授课前要精心设计提问内容和形式，问题要少而精，具有典型性，否则就会偏离课堂教学中心，所提的问题就达不到应有的效果。
3、悬念式提问。语文老师一定要是个善于讲故事的高手，如果能把一堂语文课上得跌宕起伏，让学生意犹未尽，学生不喜欢你才怪。因此，在课前导入、文本的重要转折处等地方设置一些悬念式的问题，能激发学生的探究欲，从而激发他们的思维。递进式提问。
4、首先，设计情境式问题可以诱发学生思考的积极性。教师可以通过提问，让学生将新知识与已有的旧知识联系起来，激发其探索新知识的兴趣。这种提问方式能够帮助学生建立知识的网络，提高其思维的连贯性。其次，设计发散式问题可以培养学生的思维灵活性。
5、教师可以通过以下方式使课堂提问更具价值：超越性地设问，为学生打开一片天 突破教材局限：多数教师设问围绕教材，目的是让学生记忆或复述知识，导致学生习惯回忆、复述性问难以将所学知识与生活实际联系。教师应超越教材，提问内容稍超学生现有发展水平，引导学生结合现实生活分析或批判性思考。
教师课堂提问如何做到更有效
1、教师课堂提问做到更有效，方法如下：注重问题设计：首先所设计的问题难易要适当，应以多数学生经过思考后能正确答出为宜。其次，课堂提问应尽量形成系列，环环紧扣教学内容，对于易混淆、易出错的知识点应通过提问来加以区别，要改变课堂提问的随意性，把问题设计作为备课的重要内容之一。
2、教师可以通过以下方式使课堂提问更具价值：超越性地设问，为学生打开一片天 突破教材局限：多数教师设问围绕教材，目的是让学生记忆或复述知识，导致学生习惯回忆、复述性问难以将所学知识与生活实际联系。教师应超越教材，提问内容稍超学生现有发展水平，引导学生结合现实生活分析或批判性思考。
3、明确具体地提问 教师应确保问题具有明确性，避免含糊不清的表述。有效的提问应直接针对教学重难点，让学生迅速理解问题的核心。例如，当讲解某一概念时，教师可以提出：请阐述你对这个概念的理解。这样可以确保学生知道问题的指向性。
教师提问的技巧和策略
1、明确提问目的：教师在课堂中提出问题应具有明确的目标，这可能包括检验学生的理解程度、激发学生的思考能力或引导学生进行深入探究。 有序提问：问题的提出应遵循学生的认知发展水平和知识掌握程度，由简入繁，逐步引导学生深入思考。
2、教师提问的技巧和策略如下：明确提问的目的：提问要有明确的目的，可以是测试学生的掌握情况、激发学生的思考、引导学生探究等。合理安排提问顺序：提问顺序应该根据学生的认知水平和知识掌握情况进行安排，先从易到难、由表及里地引导学生，逐渐提高提问的难度。
3、通过提问推动、吸引学生参与讨论漏斗式提问从开放性问题切入，逐步聚焦细节。例如，教师可先问“如何评价某一历史事件的影响？”，待学生回答后，进一步追问“这一影响在哪些具体领域体现最明显？”。这种提问方式符合学生认知规律，能引导其从宏观到微观深入思考。
课堂提问的技巧和方法
总结：数学课堂提问需以趣味性吸引学生参与，以阶梯式设计匹配认知水平，以开放性、启发性问题拓展思维深度，并通过反馈追问完善思考过程。科学提问不仅能提升课堂效率，更能培养学生主动探究、逻辑推理的核心素养。
数学课堂提问技巧主要包括以提问延伸课内知识、在知识点上进行开放性提问、精心设计问题以及引导学生自主产生问题四个方面，具体如下：以提问延伸课内知识课堂提问不应局限于解决当前问题，而应通过改变问题难度、条件或结论，引导学生发现新问题，形成问题链。
惩罚式提问。 在课堂上如果有学生“走神”说话〞睡觉〞，有的老师会突然提问此学生，这种提问不仅容易伤害学生的自尊心 ，而且容易破坏师生之间的感情。形式化提问。 有的教师在有人听课的情况下，为体现互动性往往为提问而提问或按照座次表来提问，提问流于形式，往往只是形式上的热闹。
通过提问推动、吸引学生参与讨论漏斗式提问从开放性问题切入，逐步聚焦细节。例如，教师可先问“如何评价某一历史事件的影响？”，待学生回答后，进一步追问“这一影响在哪些具体领域体现最明显？”。这种提问方式符合学生认知规律，能引导其从宏观到微观深入思考。
教师怎样提问才有效课堂提问的艺术
1、教师有效提问的艺术 明确具体地提问 教师应确保问题具有明确性，避免含糊不清的表述。有效的提问应直接针对教学重难点，让学生迅速理解问题的核心。例如，当讲解某一概念时，教师可以提出：请阐述你对这个概念的理解。这样可以确保学生知道问题的指向性。
2、如果能够在教学中科学地设计并进行课堂提问，就可及时唤起学生的注意，创造积极的课堂气氛，激发学生的学习动机和兴趣，优化课堂结构，真正发挥教师的主导作用和学生的主体作用，从而展示教师的教学艺术，显示教师的教学魅力。
3、简单化提问。 教师随意提问，如“是么”“对么”“是不是〞对不对”等，多数是低思维难度的问题，看似要活跃课堂气氛，实际上有效性不高。惩罚式提问。
4、教学中“有效提问”的策略有：提问和情景相契合：提问是教学过程中的一项重要活动，能够起到引导教学方向、揭示教学内容、推动教学发展的作用。要达成上述目标，首先需要教师读懂教材，在备课过程中深入挖掘教材，熟悉教学内容，将知识进行科学的归纳和演绎。
5、一）抓住文章的“疑难点”提问 课堂提问应该针对教材重点，难点或关键，有计划、有步骤地提出一个或几个使学生感到新鲜有趣而且能达到一定深度、力度的问题，对教材进行深入剖析，层层引导，才能使学生恍然大悟，解除疑点，突破难点，留下深刻印象。
翻转课堂上教师要具备哪些提问的技巧?
通过提问推动、吸引学生参与讨论漏斗式提问从开放性问题切入，逐步聚焦细节。例如，教师可先问“如何评价某一历史事件的影响？”，待学生回答后，进一步追问“这一影响在哪些具体领域体现最明显？”。这种提问方式符合学生认知规律，能引导其从宏观到微观深入思考。试探性提问要求学生结合实例说明观点，以验证其理解深度。
积极与学生沟通：在课堂上，教师应密切关注学生的反应和感受，及时解答他们的疑问，了解他们的学习进度和困难。这有助于教师调整教学策略，确保每个学生都能跟上教学节奏。课后反思阶段 积极反思教学过程：课后，教师应对整堂课的教学过程进行回顾和总结，分析哪些方面做得好，哪些方面需要改进。
教师灵活运用幽默生动、情真意切的语言，善于运用迂回曲折、起伏有致的提问，严谨有序、新颖不凡的板书以及现代化教学媒体运用等手段，都可提高语文课堂教学的趣味性。
翻转课堂的教学模式在于改变学生的学习模式。为了充分发挥翻转课堂优势，要在小学阅读课堂充分融入翻转教学方法，借助多媒体设施设备等手段播放阅读相关的视频或者动画，调动学生的学习兴趣，让学习养成主动学习的习惯。
用心选择教学内容。语文教学内容包罗万象，并不是所有内容都适合用“翻转课堂”的模式去呈现。
但“翻转课堂”以微课视频的形式将基础知识传递给学生，学生在自学中可以根据自身情况把握观看过程，可以暂停，也可以反复播放，在课中教师也能针对学生的学习情况进行个性化指导，从而有效解决了分层教学的问题。
