下面我将诗歌试讲的技巧拆解为“道”（核心理念）和“术”（具体步骤与方法）两个层面，并提供一个完整的试讲范例，希望能助你一臂之力。
道：核心理念与心态
在开始具体步骤前,请先建立正确的认知，这是成功的一半。
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定位清晰：你不是在“表演”诗歌，而是在“带领”学生感受诗歌。
- 忌：个人化的、声情并茂的“朗诵会”，你的任务是搭建桥梁，让学生自己能走进诗的意境，而不是你一个人陶醉其中。
- 宜：你是向导、是启发者，你的任务是提问、引导、搭建支架，让学生成为课堂的主体。
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目标明确：一节课只解决一两个核心问题。
- 诗歌内涵丰富,但一堂课只有40-45分钟，不要试图面面俱到，贪多嚼不烂。
- 设定一个核心教学目标，“通过品读意象，体会《静夜思》中‘月’所承载的思乡之情。” 或 “学习《再别康桥》的‘三美’（音乐美、绘画美、建筑美）。” 所有的环节都应围绕这个目标展开。
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以生为本：设计学生能参与的活动。
- 试讲虽然没有真实学生,但你必须时刻“心中有人”，你的每一个提问、每一个指令，都要设想学生会有怎样的反应。
- 多设计朗读、讨论、想象、绘画等活动，让学生动起来，而不是被动地听你讲。
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展现素养：你的语言就是最好的示范。
- 诗歌教学,教师的语言本身就应富有诗意和美感，避免使用过于口语化、干瘪的词汇。
- 你的板书设计要美观、有逻辑，能体现诗歌的结构和你的教学思路。
术：具体步骤与技巧（一堂课的流程）
一堂完整的诗歌试讲通常可以分为以下五个环节,每个环节都有其技巧。
导入（凤头——引人入胜，约1-2分钟）
好的导入能迅速抓住“评委”的注意力，并自然地引出课题。
- 情境导入法：利用图片、音乐、视频或语言描绘，创设与诗歌情感相关的情境。
- 范例（讲《春晓》）：“同学们，闭上眼睛，想象一下，春天来了，夜里下了一场雨，清晨，你从睡梦中醒来，听到窗外清脆的鸟鸣，闻到空气中泥土和花草的芬芳，你推开窗，看到花瓣被雨水打落了一地，如果你是一位诗人，你会写下怎样的诗句呢？我们就来一起学习一首描写这种情景的古诗——《春晓》。”
- 故事导入法：讲述与作者或诗歌背景相关的小故事。
- 范例（讲《静夜思》）：“在很久以前，有一个叫李白的人，他离开了家乡，一个人在外地生活，有一天晚上，他住在一个小旅馆里，抬头看到了天上的月亮，这轮月亮，和他家乡看到的是不是一样呢？他想家了，一首千古名篇诞生了，它就是我们今天要学的——《静夜思》。”
- 直接导入法：开门见山，直接点题，适用于比较成熟或试讲时间紧张的情况。
- 范例：“我们学习一首非常优美的现代诗——《再别康桥》，它的作者，新月派’的代表诗人——徐志摩，让我们一同走进康桥，感受那份独特的离愁别绪。”
初读感知（猪肚——扎实基础，约3-4分钟）
这个环节的目的是扫清障碍,对诗歌有一个整体的、感性的认识。
- 教师范读：用标准、富有感情的普通话范读全诗，注意语速、停顿、重音，这是给学生最好的示范。
- 学生自读/齐读：布置明确的朗读任务。
- 指令要清晰：“请大家自由朗读一遍这首诗，注意读准字音，读通句子，感受一下这首诗给你留下的第一印象是什么？”
- 检查字词，疏通大意：
- 利用多媒体或板书,展示重点生字词，并正音、释义。
- 技巧：不要逐字逐句翻译串讲，可以设计问题，引导学生用自己的话说说诗歌大意。
- 提问：“读了这首诗，你仿佛看到了什么画面？诗人当时的心情是怎样的？”
品读赏析（猪肚——核心环节，约15-20分钟）
这是试讲的高潮和灵魂，最能体现你的教学功底，核心是“以问导学，以读促悟”。
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抓意象，品意境：
- 提问：“诗中哪些景物（意象）给你留下了最深刻的印象？为什么？”
- 引导：引导学生分析意象的特点和象征意义，如《静夜思》中的“月”、《乡愁》中的“邮票、船票、坟墓、海峡”。
- 活动：可以让学生闭上眼睛，根据你的描述想象画面，然后用画笔画出来。
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抓关键词，品炼字：
- 提问：“你认为诗中哪个字用得最好？为什么？”
- 范例（讲《泊船瓜洲》）：“‘春风又绿江南岸’的‘绿’字，诗人为什么不用‘到’、‘过’、‘满’，而偏偏用一个‘绿’字呢？我们一起来品一品这个‘绿’字好在哪里。”（引导学生从色彩、动态、感官等方面分析）
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抓修辞，品语言：
- 提问：“这首诗运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？”
- 引导：分析比喻、拟人、反复、对偶等手法如何让诗歌更生动、形象。
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抓结构，品情感：
- 提问：“诗歌的层次结构是怎样的？情感是如何变化的？”
- 引导：分析诗歌的开头、发展、高潮、体会情感的起伏和递进。
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反复朗读，加深体验：
- 在品读的每一步后,都要回到朗读上，通过不同形式的读（个人读、分组读、配乐读、想象读）来巩固和升华感悟。
- 指导朗读：“现在我们理解了诗人的思乡之情，我们应该带着怎样的心情和语气来读呢？是激昂的还是低沉的？是轻快的还是缓慢的？我们再来试一试。”
拓展延伸（豹尾——余音绕梁，约2-3分钟）
这个环节能体现你的知识广度和课程设计的深度。
- 比较阅读：将本诗与题材、风格或作者相似的诗进行比较。
- 范例：“我们学习了李白的《静夜思》，知道他借月亮思乡，同样是写月亮，杜甫的《月夜忆舍弟》又是怎样一番情景呢？”
- 联系生活：引导学生将诗歌情感与自身生活经验联系起来。
- 范例：“‘每逢佳节倍思亲’，你有没有过离开家人，在某个特别的日子里思念他们的经历？可以和大家分享一下吗？”
- 创作实践：进行小练笔。
- 范例：“学习了这首诗，请你模仿它的句式，也来写一两句小诗，表达你此刻的心情。”
总结作业（豹尾——完整收束，约1分钟）
- 用简洁有力的语言回顾本节课的重点,升华主题。
- 范例：“我们跟随诗人徐志摩，领略了康桥的柔美风光，也体会了那份淡淡的离别愁绪，诗歌，就是这样用最凝练的语言，承载着最丰富的情感，希望大家能爱上诗歌，用诗歌装点自己的生活。”
- 作业：布置开放性、实践性的作业。
- 范例：“今天的作业是：1. 背诵并默写这首诗，2. 为这首诗配一幅画，或者写一段读后感。”
试讲实战范例（以李商隐《无题》为例）
课题：《无题·相见时难别亦难》 年级：九年级 核心目标：通过品读“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”等名句，理解诗人对爱情的忠贞不渝和至死不渝的情感。
（一）导入（1分钟） “同学们，爱情是人类永恒的主题，古往今来，无数文人墨客为它留下了不朽的诗篇，有的爱情是‘执子之手，与子偕老’的温暖，有的爱情是‘曾经沧海难为水’的决绝，而在唐代
