《成为阅读侦探：预测与联结》阅读技巧备课教案
教学基本信息
- 课题： 成为阅读侦探：预测与联结
- 授课对象： 初中一至二年级学生
- 课时： 1课时（45分钟）
- 课型： 阅读方法指导课
教学目标
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知识与技能目标：
- 学生能够理解并说出“预测”和“联结”这两种阅读策略的定义。
- 学生能够在阅读过程中,运用“预测”和“联结”的策略，加深对文本的理解。
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过程与方法目标：
- 通过小组讨论、情景模拟、实践练习等方式，引导学生体验并掌握这两种阅读技巧。
- 培养学生主动思考、积极探究的阅读习惯。
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情感态度与价值观目标：
- 激发学生的阅读兴趣,让学生体会到阅读的乐趣和成就感。
- 帮助学生建立文本与自我、文本与世界的联系，使阅读更具深度和温度。
教学重难点
- 教学重点： 引导学生在阅读实践中主动运用“预测”和“联结”的策略。
- 教学难点： 如何引导学生做出有依据的、合理的预测，以及建立有意义的、深层次的联结，而非浅层的、无关联的联想。
教学准备
- 教师： 多媒体课件（PPT）、阅读材料（两篇短文，一篇故事性强，一篇说明文/散文）、板书设计图。
- 学生： 课本、笔记本、笔。
教学过程
第一环节：情境导入，激发兴趣 (约5分钟)
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故事悬念导入：
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教师在PPT上展示一张图片：一个孩子站在一扇神秘的门前，门缝里透出微弱的光。
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教师提问： “同学们，看到这张图片，你们有什么感觉？猜猜看，这门后面会是什么？如果你是那个孩子，你接下来会怎么做？”
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学生活动： 学生自由发言，大胆猜测。
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教师引导： “同学们的想象力真丰富！大家之所以能做出这么多精彩的猜测，是因为我们的大脑在积极地‘预测’，我们就来学习如何像一位侦探一样，通过‘预测’和‘联结’这两个超能力，让我们的阅读过程变得更加有趣和深刻。”
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板书课题： 成为阅读侦探：预测与联结
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第二环节：新知探究，技巧讲解 (约15分钟)
（一）技巧一：预测——让故事成为“互动游戏”
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定义讲解：
- 教师提问： “刚才我们猜测门后的情景，这个过程在阅读中就叫‘预测’，谁能用自己的话说说，什么是预测？”
- 教师总结： 预测就是根据文章的标题、插图、已知情节或作者的写作风格，对接下来可能发生的事情、人物的发展或文章的结尾进行猜测，它不是胡思乱想，而是基于文本线索的“有根据的猜想”。
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方法指导：
- 教师提问： “我们可以在哪些地方进行预测呢？”（引导学生思考）
- 教师总结并展示PPT：
- /封面： 《哈利·波特与魔法石》→ 预测会有魔法、石头、波特等元素。
- 读开头/ 开头设置悬念，结尾留下伏笔，都是预测的好时机。
- 抓关键词/关键句： “他的脸色变得苍白，手心冒汗。” → 预测他可能要遇到危险或说谎。
- 感受人物情绪： “她紧锁眉头，一言不发。” → 预测她可能正在生气或思考难题。
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小试牛刀：
- 教师展示： “小明偷偷地把一张纸条塞给了同桌，老师的目光扫了过来……”
- 学生活动： 请学生预测接下来会发生什么，并说明自己的预测依据。
- 教师点评： 肯定学生的预测，并强调“依据”的重要性。
（二）技巧二：联结——让阅读充满“情感共鸣”
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定义讲解：
- 教师提问： “当你读到书中主人公第一次离开家，你是不是也想起了自己第一次参加夏令营的经历？当你读到描写秋天的优美句子，你是不是也想起了自己家乡的秋天？这种‘感同身受’的感觉，联结’。”
- 教师总结： 联结就是将阅读的内容与自己的生活经验、其他读过的书、看过的电影或听过的新闻联系起来，它能帮助我们更好地理解人物的感受，体会作者的情感，让冰冷的文字变得有温度。
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方法指导（展示PPT）：
- 自我联结： 这件事/这个感受，我也经历过/感受过。
- 文本联结： 这个情节/这个人物，让我想起另一本书/另一部电影里……
- 世界联结： 这个问题/这个现象，我在新闻/社会上也看到过/听说过。
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情景模拟：
- 教师展示： “读到这里，我的鼻子一酸，想起了我的奶奶，她总是把最好的留给我，自己却舍不得用。”
- 教师提问： “这位读者用了哪种联结方式？他/她把文本内容和什么联系起来了？”
- 学生活动： 学生回答，并尝试模仿说出自己的“自我联结”。
第三环节：实战演练，巩固技巧 (约15分钟)
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分发阅读材料：
- 材料一（故事类）： 《窗外的声音》（一篇关于一个孤独老人被邻居家孩子温暖的故事，情节有起伏）。
- 材料二（说明文/散文）： 《神奇的蚂蚁》（一篇介绍蚂蚁社会分工和合作精神的短文）。
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任务布置：
- 任务A（针对材料一）： 请同学们一边阅读，一边在你认为适合做预测的地方，用“我预测……，因为……”的句式，在旁边写下你的预测和依据，读完故事后，验证你的预测是否正确。
- 任务B（针对材料二）： 请同学们在阅读过程中，用“这让我想起了……”的句式，写下你的任何一种联结（自我、文本或世界）。
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学生活动：
- 学生分组阅读,完成任务，教师巡视指导，对有困难的学生进行个别提示。
- 提示学生：“读到老人每天只是静静地坐着时，你预测他可能需要什么？”“读到蚂蚁合作搬运食物时，你联想到生活中的哪些场景？”
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分享与交流：
- 小组代表分享： 邀请小组代表分享他们的“预测”和“联结”。
- 全班讨论：
- “谁的预测最准确？你的依据是什么？”
- “谁的联结让你最有共鸣？为什么？”
- 教师总结： 肯定学生的努力，强调无论预测对错，联结深浅，只要主动思考，就是一次成功的阅读。
第四环节：课堂小结，拓展延伸 (约5分钟)
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回顾总结：
- 教师提问： “今天我们学习了哪两个阅读超能力？它们分别有什么作用？”
- 学生回答，教师板书并总结：
- 预测： 让阅读充满期待，帮助我们理解情节结构。
- 联结： 让阅读产生共鸣，帮助我们深化情感体验。
- 教师寄语： “希望同学们在今后的阅读中，能时刻带上这两件‘法宝’，成为一个会思考、会感受的阅读侦探，在书的海洋里发现更多宝藏！”
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布置作业：
- 必做题： 从自己的课外书中选择一个你感兴趣的片段，运用今天学到的“预测”和“联结”技巧，写一段阅读笔记。
- 选做题： 尝试用这两种策略去阅读一篇新闻或说明文，看看它们是否同样有效。
板书设计
| 成为阅读侦探：预测与联结 |
|---|
| 预测 - 是什么？ 有根据的猜想 - 在哪做？ 标题、开头、关键词、人物情绪 - 句式： 我预测……，因为…… |
| 联结 - 是什么？ 建立联系，产生共鸣 - 怎么联？ 自我、文本、世界 - **句 |
