核心理念：先“育人”，再“育文”
在开始辅导前,家长要树立正确的观念：
- 兴趣是最好的老师：不要把写作文当成一项苦差事，保护孩子对生活的热情和好奇心,这是写作的源头活水。
- “说”在“写”之前：对于小学生，尤其是低年级，先鼓励他们“说”作文，把口头语言组织好，再落到笔头上,会容易很多。
- 多鼓励，少批评：孩子的作文是稚嫩的，多发现其中的闪光点（一个生动的词语、一个有趣的句子），再委婉地提出建议,打击只会让孩子畏难。
- 生活是写作的素材库：引导孩子做生活的有心人，观察、体验、感受生活,作文才有内容可写。
分年级辅导技巧（循序渐进）
不同年级的孩子认知水平和表达能力不同,辅导方法也应有所侧重。
低年级（一、二年级）：重点是“敢写”和“写通”
这个阶段的目标是让孩子觉得“写作不难”，并能写通顺、完整的句子。
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辅导重点：
- 看图写话：这是低年级作文的起点。
- 技巧：引导孩子按顺序观察（从上到下、从远到近、从整体到局部），问“图上有什么？在做什么？心情怎么样？”帮助他们把零散的画面串联成一个小故事。
- 句式练习：提供简单的句式框架，如“……有……”、“……在……”、“……像……”，鼓励孩子用“的、地、得”。
- 词语积累：通过阅读绘本、儿歌，积累好听的词语，可以玩“词语接龙”游戏。
- 写一句话日记：要求不高，每天写一句自己想说的话，今天我吃了苹果，很甜。”或者“我看到一只小猫在晒太阳。”
- 看图写话：这是低年级作文的起点。
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家长怎么做：
- 当“速记员”：孩子口述故事时，家长可以帮忙记录下来，然后念给孩子听，让他感受到“说”出来的故事可以变成文字。
- 多提问，少给答案：用“后来呢？”“他为什么这么做？”来引导孩子展开想象,而不是直接告诉他怎么写。
中年级（三、四年级）：重点是“写具体”和“有顺序”
这个阶段是作文的“爬坡期”，要求孩子能把事情写清楚,并初步学习一些写作方法。
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辅导重点：
- 叙事清晰：学习按“时间顺序”或“事情发展顺序”来写，可以引导孩子用“先……………”来梳理思路。
- 写具体：这是中年级的核心，告别“流水账”。
- 技巧：引导孩子调动“五官”去感受。
- 看到的：颜色、形状、大小。（“苹果又大又圆，红彤彤的。”）
- 听到的：声音。（“小鸟在树上叽叽喳喳地唱歌。”）
- 闻到的：气味。（“公园里花香扑鼻。”）
- 尝到的：味道。（“糖醋排骨又酸又甜，真好吃。”）
- 感觉到的：冷热、软硬、心情。（“我的心怦怦直跳，紧张极了。”）
- 技巧：引导孩子调动“五官”去感受。
- 学习简单的修辞：初步接触比喻句、拟人句,让文字更生动。
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家长怎么做：
- 一起做“思维导图”：确定一个主题（如“一次运动会”），和孩子一起画出时间线，在每个时间点上写下关键词，赛前紧张”、“比赛过程”、“赛后感受”,这能让文章结构一目了然。
- “扩句”游戏：给出一个简单的句子，如“小明跑。”，然后问“小明怎么跑的？”“他为什么要跑？”“他跑得快不快？”，一步步扩写成“小明像一阵风似的，飞快地向终点跑去，生怕被别人超过。”
高年级（五、六年级）：重点是“写深刻”和“有文采”
这个阶段要求孩子有独立的思考能力，文章要有中心思想,并运用更丰富的表达技巧。
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辅导重点：
- 立意明确：文章要有一个明确的中心思想，辅导时先和孩子讨论：“你想通过这篇文章表达什么？”是赞美一种精神,还是说明一个道理？
- 详略得当：引导孩子区分哪些是主要内容，要详细写；哪些是次要内容，要简略写，比如写“一次旅行”，路上的风景可以略写,某个景点的详细体验和感受就要详写。
- 表达方式多样：综合运用记叙、描写、抒情、议论，在记叙中穿插心理描写、环境描写,让文章更有层次。
- 开头结尾要精彩：学习用“开门见山”、“设置悬念”、“引用名言”等方式开头；用“总结全文”、“点明中心”、“引人深思”等方式结尾。
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家长怎么做：
- 做“第一个读者”：写完后，先读给孩子听，然后以提问的方式反馈：“你为什么选择这件事来写？”“这里你当时是怎么想的？”“如果换一种写法，会不会更好？”
- 提供“脚手架”：当孩子卡壳时，可以提供一些词语或句式作为参考，但不能代笔，想写“母爱”，可以提示他“妈妈做的饭菜”、“深夜的灯光”、“生病时的照顾”等具体场景。
- 推荐范文，但要“学其神，而非形”：读优秀的范文，不是为了让孩子模仿抄袭，而是和他一起分析：这篇文章好在哪里？是结构巧妙，还是情感真挚？我们可以学到什么方法？
通用的具体辅导方法
- 阅读是基础：坚持每天阅读课外书（绘本、童话、科普、儿童文学等），好作文是“读”出来的，鼓励孩子摘抄好词好句,并尝试在自己的作文中运用。
- 观察是源泉：鼓励孩子多观察生活，散步时看看花草，吃饭时聊聊家常，旅行时记录见闻，可以准备一个“素材本”，随时记录下有趣的事、好看的人、特别的景。
- “头脑风暴”：动笔前，和孩子聊聊他想写的主题，帮他打开思路，可以用思维导图的方式，把所有相关的想法都列出来,再进行筛选和组织。
- 修改是关键：告诉孩子“好文章是改出来的”，和孩子一起读他的作文，像医生看病一样，找找“病因”：
- 病句：句子不通顺。
- “口水话”：可以换一个更生动的词。
- “干巴巴”：这里可以加上一些描写吗？
- “跑题”：这段和中心思想有关系吗？
- 建立“成就档案”：把孩子写得好的作文（哪怕只是几句）收集起来，装订成册，定期“发表”给家人看,这会给他巨大的鼓励。
家长心态与禁忌
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要做的：
- 耐心陪伴：把写作看作是亲子交流的机会,而不是一项任务。
- 共同成长：和孩子一起学习，你不懂的可以和他一起查资料,做他的学习伙伴。
- 庆祝进步：哪怕只是比上次多用了一个好词,也要及时表扬。
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禁忌：
- 忌催促和比较：“你怎么这么慢！”“你看人家XXX写得比你好多了！”
- 忌代劳：直接帮孩子写，或者告诉他每一句必须怎么写,这剥夺了他思考和成长的机会。
- 忌过高要求：用成人的标准去评判孩子的作文，要求他“立意高远、文采飞扬”。
- 忌负面标签：“你就是没有写作天分。”“你就是怕写作文。”
总结一下：辅导小学作文，就像牵着孩子的手学走路，我们要做的，是提供安全的支持（鼓励、方法），帮他迈开步子（敢写），教他如何保持平衡（结构、顺序），欣赏沿途的风景（观察生活），最终让他能够自信、快乐地跑起来（独立创作），祝您和孩子在写作的道路上，共同成长,收获满满！
