以下是一套完整的小学古诗朗读技巧指南,分为“心法篇”、“口法篇”、“进阶篇”和“实践篇”，老师和家长可以结合使用。
心法篇：先“懂”后“读”，以情带声
这是朗读的根基,如果孩子不理解诗意，朗读就会变成无意义的“念经”。
（图片来源网络，侵删）
读懂“故事”，想象画面
- 技巧： 把古诗当成一个小故事来读，鼓励孩子闭上眼睛，用自己的话把诗里的场景描述出来。
- 举例：
- 《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。” —— 引导孩子想象：“你一个人在晚上，看到床前洒了一片白白的、亮亮的东西，一开始还以为是秋天下的霜呢，心里是什么感觉？”（孤独、清冷）
- 《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。” —— 引导孩子想象：“池塘里的小泉眼好像很舍不得水让它流走，水面上的树荫也很喜欢这晴朗柔和的天气，这个画面给你什么感觉？”（宁静、生机勃勃）
- 目的： 将文字转化为生动的内心画面，为情感表达打下基础。
读懂“心情”，带入情感
- 技巧： 抓住诗中的“诗眼”（关键词）和情感词，体会作者的心情。
- 举例：
- 《春晓》：“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。” —— “不觉晓”说明睡得香甜，“闻啼鸟”是听到鸟叫，心情是愉快、悠闲的。
- 《登鹳雀楼》：“欲穷千里目，更上一层楼。” —— “欲穷”、“更上”充满了积极向上、努力拼搏的精神。
- 《悯农》：“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。” —— “辛苦”二字，要读出怜惜、珍惜之情。
- 目的： 让孩子明白，不同的诗有不同的“情绪”，朗读时要带着这种情绪去读。
口法篇：吐字清晰，声情并茂
这是朗读的具体方法,需要分解成小步骤，反复练习。
咬字清楚，字正腔圆
（图片来源网络，侵删）
- 技巧： 像一颗一颗小珠子一样，把每个字都清晰地吐出来，特别是古诗里的韵脚字（每句最后一个押韵的字），要读得稍微响亮、饱满一些。
- 举例：
- 《咏鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。”
- 韵脚是“歌(gē)”、“波(bō)”，读这两个字时，嘴巴可以张开得大一些，声音拉长一点，感受诗歌的韵律。
- 目的： 保证听者能听清每一个字，感受古诗的音韵美。
注意停顿，学会“呼吸”
- 技巧： 古诗的停顿是有规律的，遵循“句内小停顿，句间大停顿”的原则。
- 句内停顿（逗号）： 通常在四言诗（2+2）、五言诗（2+3或2+2+1）、七言诗（2+2+3或4+3）的节奏点上。
- 句间停顿（句号）： 每句诗结束后，稍作停顿，换一口气，再读下一句。
- 举例：
- 五言诗：《静夜思》
- 床前/明月光， （停顿半拍）
- 疑是/地上霜。 （停顿半拍，然后深呼吸）
- 举头/望明月， （停顿半拍）
- 低头/思故乡。 （句尾稍长）
- 七言诗：《望庐山瀑布》
- 日照/香炉/生紫烟， （停顿半拍）
- 遥看/瀑布/挂前川。 （停顿半拍，深呼吸）
- 飞流/直下/三千尺， （停顿半拍）
- 疑是/银河/落九天。 （句尾读得开阔、有力）
- 五言诗：《静夜思》
- 目的： 让朗读有节奏感，不拖沓，听起来舒服。
读出轻重，突出重点
- 技巧： 不是每个字都用同样大的声音读，根据诗意，对关键词、动词、形容词进行重读。
- 举例：
- 《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”
- “泉眼”、“树阴”是主语，可以稍重。
- “惜”、“爱”是诗眼，表达了情感，要读得轻柔、充满感情。
- 《绝句》：“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”
“黄鹂”、“翠柳”、“白鹭”、“青天”是色彩和景物，可以读得明亮、有色彩感。
- 《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。”
- 目的： 通过声音的强弱变化，强调诗的意境和重点。
控制语速，有快有慢
（图片来源网络，侵删）
- 技巧：
- 写景、抒情的诗： 语速可以稍慢，营造宁静、优美的氛围。
- 写景、抒情的诗： 语速可以稍慢，营造宁静、优美的氛围。
- 叙事、激昂的诗： 语速可以稍快，表现紧张、热烈的情绪。
- 举例：
- 慢读：《山行》“远上寒山石径斜，白云生处有人家。” —— 读得舒缓，仿佛自己正走在山间小路上。
- 快读：《早发白帝城》“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。” —— 读得轻快，表现诗人归心似箭的喜悦。
- 目的： 用语速的变化来渲染气氛，增强表现力。
进阶篇：情境交融，声情并茂
这是从“读对”到“读好”的飞跃。
借助手势和表情
- 技巧： 鼓励孩子在朗读时，配合简单的肢体语言和面部表情，让自己完全沉浸在诗的情境中。
- 举例：
- 《咏鹅》：“曲项向天歌” —— 可以把手放在头后，做出天鹅伸脖子的样子。
- 《望庐山瀑布》：“飞流直下三千尺” —— 手臂从上往下划，模仿瀑布倾泻而下的样子。
- 《静夜思》：“举头望明月，低头思故乡” —— 做出抬头和低头的动作。
- 目的： 手、眼、口、心并用，加深对诗歌的理解和记忆，让朗读更生动。
感受音韵，模仿节奏
- 技巧： 可以让孩子先跟着老师或音频拍手或跺脚，打出古诗的节奏，比如五言诗就拍“XX-XXX”的节奏。
- 举例：
《春晓》：拍手（床前）-（明月光）-（疑是）-（地上霜）。
- 目的： 培养孩子的乐感和节奏感，为有感情的朗读打下节奏基础。
实践篇：课堂与家庭互动
老师课堂活动：
- “小小朗读者”比赛： 定期举办，设置“最佳情感奖”、“最佳台风奖”等，鼓励学生展示。
- 角色扮演： 让学生扮演诗中的角色或诗人本人来朗读。
- 配乐朗读： 选择与诗歌意境相符的纯音乐（如古筝、笛子曲），让学生在音乐声中朗读。
家庭亲子活动：
- “家庭诗会”： 每周固定一个时间，全家一起读诗，爸爸读一句，妈妈读一句，孩子读一句。
- “我是小老师”： 让孩子当老师，教爸爸妈妈读一首新学的古诗，是最好的复习。
- “画中有诗”： 读完一首诗后，让孩子把诗中的画面画下来，然后再看着自己的画来朗读。
给老师和家长的建议
- 耐心鼓励： 朗读技巧非一日之功，多表扬、多鼓励，保护孩子的兴趣和自信心。
- 以身作则： 老师和家长自己要声情并茂地朗读，给孩子最好的示范。
- 趣味第一： 始终把“有趣”放在第一位，不要把朗读变成枯燥的任务。
- 循序渐进： 从“读准字音”到“读出节奏”，再到“读出感情”，一步步来，不急于求成。
古诗朗读的最终目的,不是为了背诵，而是为了在孩子心中播下一颗热爱中华传统文化的种子，让他们在优美的韵律和意境中，感受汉语的魅力，提升审美情趣。
